REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO MATURÍN

MATURÍN, ESTADO MONAGAS

PROFESOR ANTONIO LIRA ALCALÁ

INSERCIÓN DE LAS TIC´s EN LOS ESPACIOS PEDAGÓGICOS

(ENSAYO)

PROFESORA:                                                                   PARTICIPANTE:

GREISI LOZADA                                                               Prof. Alexis Requena

                                                                                              C.I. 15.510.999

Mayo, 2013.

La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas desde una perspectiva institucional, aportan algunas conceptualizaciones sobre la singularidad que adquiere el proceso de implementación de TIC en cada institución.  La incorporación e implementación de TIC en la educación es una temática instalada en el campo educativo.Milagros de Torrivilla (2012) Maestra de Aula, expone:

“Son importantes porque se requiere de la transferencia de los conocimientos y ciencia, además permiten emplear las herramientas y los contenidos que estén acorde con el proceso de enseñanza y aprendizaje siempre y cuando se dé la instrucción necesaria para utilizar los recursos que nos ofrecen las TIC y nos permiten obtener información compleja y comparar.”

            De lo anteriormente descrito por la citada maestra se puede decir que, las TIC nos ofrecen un gran abanico de posibilidades que permite a los docentes estar en constante innovación y además tener claro que la tecnología es un acceso muy importante para el futuro de los sucesores debido a que mientras más pasa el tiempo surgen nuevas investigaciones que nos ponen al día con los avances científicos. Pero, al mismo tiempo es importante denotar y a la vez se hace preocupante, puesto que existen escuelas presenciales tradicionales, conocidas también como centros de enseñanzas, que están diseñadas para la educación presencial no virtual. Estas escuelas se caracterizan por una infraestructura, recursos y docentes capacitados, para enseñar en un paradigma educativo rígido, donde el centro de preocupación está en el que enseña y no en el que aprende, y el docente usualmente es un transmisor de la información.

Es por esto, que, entonces aún se encuentra resistencia al cambio por parte de algunos educadores que, ya sea por: Desinterés, falta de motivación, dificultades con el enfrentamiento y acceso a la tecnología y sobre todo, el temor a quedarse “rezagados” y cambiar los hábitos tradicionales de ejercer el magisterio. Es por esto que debemos mantener abiertas todas nuestras percepciones, donde podamos utilizar en lo posible todo lo que tenemos. Una de las cosas más tristes que pueden ocurrir a nuestra sociedad es que utilicemos solamente una parte pequeña de las posibilidades que se nos brindan. 

Se entiende que para la incorporación de las TIC en los espacios pedagógicos de cualquier institución y por ende a la docencia orientada a elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje es complejo, imposible de realizar de la noche a la mañana, es por esto que poco a poco  hay que insertar las nuevas herramientas  y en este particular las nuevas tecnologías de información para que de esta forma este proceso de enseñanza sea efectivo pensado en las necesidades sociales e individuales tanto del docente como de los educandos.

El uso de las TICs son una nueva herramienta tecnológica  que servirán de ayuda orientadora para obtener información certera sobre los medios más idóneos para conducir el aprendizaje. La contribución generada por el uso de la computadora ofrece la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos de manera placentera, estimulando el espíritu y creatividad para fortalecer el desarrollo integral al individuo.

Es por esto, que, los docentes deben renovar frecuentemente su conocimiento y disponer de una fuente de información como recurso esencial para conocer nuevos métodos y técnicas de enseñanzas que contribuyan al mejoramiento de sus labores en el entendido de sustituir esa metodología didáctica tradicional, por una dinámica interactiva que despierte el interés de su educando por mantenerse activos, alegres y participativos en sus clases, esta aspiración puede ser absolutamente real al utilizar las computadoras   como recurso  didáctico en los espacios pedagógicos.

              Para poder estar actualizados y así desenvolverse mejor en todos los planos a que los conlleve esta sociedad tan exigente que se tiene en la actualidad, nos llevan a ambivalencias en cuanto al uso real que le pueden dar a las TIC. En el auto-aprendizaje permanente sobre o soportados con TICs. Alicia García (2012) Coordinadora de Planificación Curricular, expresa:

“Se debe buscar los medios impresos y visuales para mantener el hábito de la lectura y mantener la ortografía debido a que por las computadoras no se escribe mucho en la actualidad, solo se transcribe; además el no tener el recurso económico para adquirir una computadora y no tener el tiempo esperado nos han dejado en desventaja, pero si bien es cierto la gran mayoría posee computadoras con conexión a internet porque estas nos ahorran tiempo, espacio y recursos la cual nos ofrece la posibilidad de ser actuales y acordes con la realidad presente en estos momentos tecnológicos.”

Sin duda alguna, con el avance  de las nuevas tecnologías, y con lo acelerado del nuevo entorno que presenta la sociedad  a hecho que se convierta en fundamental el preparar a los educandos para adquirir nuevas competencias que les permitan desenvolverse en este mundo marcado por un continuo avance de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Esta sociedad de la información también es conocida, precisamente por su importancia para la evolución de la sociedad y el progreso económico.

En general, los educandos deben  tener una relación mucho más natural con las nuevas tecnologías de información de la que nosotros podamos tener, son algo con lo que han nacido, y hoy en día, éstas les pueden proporcionar beneficios educativos. No queriendo decir con esto que nosotros los docentes no debamos estar preparados para esto, al contrario, por que existen ciertos riesgos que estos deben conocer para que sepan cómo enfrentarse a ellos y puedan aprovechar al máximo lo que las nuevas tecnologías de información les pueden ofrecer. Lo que debemos tener presente es orientar y asesorar a los educandos en un uso responsable de las nuevas tecnologías, educarlos para que desarrollen conocimientos y capacidades, nuevas destrezas y un espíritu crítico.  

INSERCIÓN DE LAS TIC EN LOS ESPACIOS PEDAGÓGICOS.

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje. La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento.

Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos.

La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo).

En nuestras sociedades con economías dependientes, sumidas en una profunda crisis social y económica, se exacerban muchas de estas dificultades. Sin embargo, consideramos que uno de los principales obstáculos para avanzar más rápidamente en la inserción de las TIC tiene que ver con la cultura pedagógica dominante.

Entre las razones que pueden contribuir a explicar el escaso impacto de las tecnologías se encuentran: elevado costo de equipos, insumos, mantenimiento y conectividad, escasa utilización de los ordenadores por parte de los docentes y falta de formación para usarlos pedagógicamente, resistencia al cambio y ausencia de políticas y planes nacionales e institucionales.

Sin subestimar la importancia de los diversos factores que se han venido señalando como responsables del escaso impacto de los ordenadores en la educación, así como la necesidad de acciones coordinadas en diversos ámbitos asociados con el uso de estos medios, considero que el diseño educativo es uno de los factores cruciales para una inserción más pertinente de las TIC en educación. Si trasladamos a las TIC el modelo tradicional de enseñanza no sólo estaremos desaprovechando su potencialidad para generar entornos de aprendizaje significativo sino que difícilmente podremos justificar los costos, el tiempo y los recursos dedicados a su desarrollo. La formación por este medio demanda una organización del contenido, un ordenamiento de las actividades educativas, de la interacción y comunicación y de la evaluación del proceso distinta de la que se utiliza en la enseñanza tradicional. Si prestamos atención al diseño de cursos, estos espacios pueden convertirse en experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje, en ambientes que propicien un nuevo modo de aprendizaje.

En la literatura sobre tecnologías de información y comunicación (TIC) se afirma de manera insistente que estas tecnologías están cambiando las formas de acceso al conocimiento, de aprendizaje y de comunicación. Al respecto es conveniente puntualizar que para que esto ocurra es necesario que se den determinadas condiciones relacionadas principalmente con el diseño educativo. Es necesario por lo tanto hacer explícitas las condiciones necesarias para que las TIC puedan contribuir efectivamente a configurar nuevos modos de enseñanza y aprendizaje.

Las TIC son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual donde la generación, procesamiento y transmisión de información es un factor esencial de poder y productividad, en consecuencia, resulta cada vez más necesario educar para la sociedad de la información desde las etapas más tempranas de la vida escolar.

Para que pueda haber un verdadero impacto de las TIC en la configuración de nuevos modos de enseñanza y aprendizaje se requiere de una visión integradora de las políticas educativas, la organización de la institución, recursos materiales y actores involucrados que se inscriban en el desarrollo de un proyecto educativo claramente definido y compartido.

la inserción de las TIC en la formación del docente gana espacio en el nivel curricular, al declararse dentro de las competencias genéricas. Asimismo, las competencias básicas ofrecen espacios de inserción para las TIC en el rol de mediación pedagógica y gerencia educativa, siendo de interés la ampliación de los criterios de inserción en los roles que resultaron ausentes, como orientación pedagógica y acción comunitaria. Se recomendó el análisis de la inserción de las TIC en el marco de la transversalidad, desde las unidades curriculares, para cruzar el aprender, conocer, hacer, ser y convivir, en busca de la auto-formación, la disposición al cambio y la gestión de la información. 

Inserción de las TIC en los espacios pedagógicos

En la sociedad actual, tanto en Venezuela como a nivel mundial, la inserción y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los espacios pedagógicos, han alcanzado rápidos cambios que implican nuevos planteamientos para la formación de los docentes,  a través del uso de éstas, se evidencia que su aplicabilidad proporciona mejores construcciones de instrumentos para atender las actividades diarias que realizan los docentes en cualquier nivel educativo.

Las universidades, en general, tienen la necesidad y responsabilidad de repensar los procesos que desde ellas se gestan en función de configurar contextos educacionales diversificados. Para ello, se requiere de un pensamiento inclusivo, capaz de interpretar la realidad compleja e intervenir en esta, de manera consciente, tal como lo plantea Bartolomé, A. (2001).

            Cuando se habla de modelos pedagógicos, se refiere a las nuevas tendencias y paradigmas que generan las economías totalitarias y las nuevas tecnologías de la información y de comunicación. No se niega que representan retos que deben reflexionar y asumir las universidades como parte de los procesos de generación y transformación del conocimiento y la realidad. No obstante, se sabe que no es la tecnología en sí misma la que genera y transforma la práctica educativa.

En este sentido, no sólo demandan una actitud de flexibilidad y apertura a las nuevas tendencias de educación virtual y tecnológica, sino también requieren de una sólida formación para que, verdaderamente, las TIC lleguen a incidir en la construcción de modelos pedagógicos renovadores.

Es innegable el papel que corresponde a la universidad de investigar y reflexionar con respecto a los usos y la función y efectos que pueden tener los paradigmas virtuales y tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. A tal efecto Castillo, L. (2008), afirma “Redefinir su función y las estrategias logra no sólo la interactividad entre el conocimiento y el aprendizaje”. (p.123), sino niveles de proactividad y afectividad entre las personas, tal como lo plantea Cabero, J. (2003).

Con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica; así lo afirma Castells, M. (2001). Así como posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos, tal como lo plantea Bettetine, G. (2007).

En mi opinión estoy de acuerdo con lo planteado por los autores anteriores; ya que todo esto es posible a través de la práctica pedagógica, porque es el elemento decisivo para hacer de los nuevos modelos y del uso de las nuevas tecnologías propuestas innovadoras para el aprendizaje, innovaciones educativas además de tecnológicas.

Así, el reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición de los saberes sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber.

Los estudiantes de esta sociedad del siglo XXI tienen que moverse en un entorno rico en información, tienen que desarrollar dos nuevas competencias, adicionales a la clásica de conocer, hacer y ser, deben aprender a buscar la información y a saber aplicar o transformar esa información en la solución de problemas y en la generación de nuevos conocimientos.

En relación a la formación del personal docente debe ser una política continua y esencial para las instituciones universitarias, interactuando el uso y la integración de las TIC y facilitando los medios tecnológicos y un buen asesoramiento.

En tal sentido, la formación docente deberá atender al desarrollo de destrezas y habilidades no solo instrumentales en torno a las TIC, sino también a la formación de criterios para la de-construcción y re-construcción de los referentes y significados de las informaciones y saberes que circulan a través de las TIC. Tal situación refleja la emergencia de un cambio en los roles pedagógicos tanto del docente como de los estudiantes. El docente será más facilitador, propiciará las condiciones para el aprendizaje y el estudiante será más autónomo y responsable de su aprendizaje.

INSERCIÓN DE LAS TIC´s EN LOS ESPACIOS PEDAGÓGICOS

(ENSAYO)

La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas desde una perspectiva institucional, aportan algunas conceptualizaciones sobre la singularidad que adquiere el proceso de implementación de TIC en cada institución.  La incorporación e implementación de TIC en la educación es una temática instalada en el campo educativo. Milagros de Torrivilla (2012) Maestra de Aula, expone:

“Son importantes porque se requiere de la transferencia de los conocimientos y ciencia, además permiten emplear las herramientas y los contenidos que estén acorde con el proceso de enseñanza y aprendizaje siempre y cuando se dé la instrucción necesaria para utilizar los recursos que nos ofrecen las TIC y nos permiten obtener información compleja y comparar.”

            De lo anteriormente descrito por la citada maestra se puede decir que, las TIC nos ofrecen un gran abanico de posibilidades que permite a los docentes estar en constante innovación y además tener claro que la tecnología es un acceso muy importante para el futuro de los sucesores debido a que mientras más pasa el tiempo surgen nuevas investigaciones que nos ponen al día con los avances científicos. Pero, al mismo tiempo es importante denotar y a la vez se hace preocupante, puesto que existen escuelas presenciales tradicionales, conocidas también como centros de enseñanzas, que están diseñadas para la educación presencial no virtual. Estas escuelas se caracterizan por una infraestructura, recursos y docentes capacitados, para enseñar en un paradigma educativo rígido, donde el centro de preocupación está en el que enseña y no en el que aprende, y el docente usualmente es un transmisor de la información.

Es por esto, que, entonces aún se encuentra resistencia al cambio por parte de algunos educadores que, ya sea por: Desinterés, falta de motivación, dificultades con el enfrentamiento y acceso a la tecnología y sobre todo, el temor a quedarse “rezagados” y cambiar los hábitos tradicionales de ejercer el magisterio. A todo esto, se necesita de una estrategia, nueva, educadora e inductiva que proporcione un trabajo mancomunado, que ayude a encontrar una solución, para lo que plantea la dirección del país y la realidad en la comunidad; generalizado a todos y que sea pertinente y factible su realización con la participación fundamental de los propios docentes.

Se entiende que para la incorporación de las TIC en los espacios pedagógicos de cualquier institución y por ende a la docencia orientada a elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje es complejo, imposible de realizar de la noche a la mañana, es imprescindible invertir en capacitación para que los docentes puedan poner en práctica acciones innovadoras que mejoren el ambiente del aula. Es imprescindible dedicar tiempo y esfuerzo en motivar, convencer, e incorporar a toda la comunidad educativa en el proyecto de innovación tecnológica y hacerlos parte del mismo.

El uso de las TICs son una nueva herramienta tecnológica  que servirán de ayuda orientadora para obtener información certera sobre los medios más idóneos para conducir el aprendizaje. La contribución generada por el uso de la computadora ofrece la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos de manera placentera, estimulando el espíritu y creatividad para fortalecer el desarrollo integral al individuo.

Es por esto, que, los docentes deben renovar frecuentemente su conocimiento y disponer de una fuente de información como recurso esencial para conocer nuevos métodos y técnicas de enseñanzas que contribuyan al mejoramiento de sus labores en el entendido de sustituir esa metodología didáctica tradicional, por una dinámica interactiva que despierte el interés de su educando por mantenerse activos, alegres y participativos en sus clases, esta aspiración puede ser absolutamente real al utilizar las computadoras   como recurso  didáctico en los espacios pedagógicos.

              Todo lo dicho con anterioridad, demuestra que los docentes están y quieren estar al día en cuestiones tecnológicas para mantenerse preparados en cuanto a sus conocimientos y no solo quedarse con lo que aprendieron durante su carrera de estudio sino que desean ir a la par con los avances, para poder estar actualizados y así desenvolverse mejor en todos los planos a que los conlleve esta sociedad tan exigente que se tiene en la actualidad, nos llevan a ambivalencias en cuanto al uso real que le pueden dar a las TIC. El docente debe pasar de  transmisor de información a guía del proceso de aprendizaje, convertirse en un motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TICs, adaptador de materiales desde diferentes soportes, productor de materiales didácticos en nuevos soportes, evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entornos y recursos, concepción docente basada en el auto-aprendizaje permanente sobre o soportados con TICs. Alicia García (2012) Coordinadora de Planificación Curricular, expresa:

“Se debe buscar los medios impresos y visuales para mantener el hábito de la lectura y mantener la ortografía debido a que por las computadoras no se escribe mucho en la actualidad, solo se transcribe; además el no tener el recurso económico para adquirir una computadora y no tener el tiempo esperado nos han dejado en desventaja, pero si bien es cierto la gran mayoría posee computadoras con conexión a internet porque estas nos ahorran tiempo, espacio y recursos la cual nos ofrece la posibilidad de ser actuales y acordes con la realidad presente en estos momentos tecnológicos.”

Todo lo dicho con anterioridad demuestra que los docentes están y quieren estar al día en cuestiones tecnológicas para mantenerse preparados en cuanto a sus conocimientos y no solo quedarse con lo que aprendieron durante su carrera de estudio sino que desean ir a la par con los avances, para poder estar actualizados y así desenvolverse mejor en todos los planos a que los conlleve esta sociedad tan exigente que se tiene en la actualidad, pero aun arrastran ambivalencias en cuanto al uso real que le pueden dar a las TIC; ¿Por qué un docente plantea que no es usual el uso de la escritura en el computador? Es como afirmar que los escritores tienen que escribir a mano a pesar de existir la máquina de escribir y el teclado.

Sin duda alguna, es un desafío, que se le impone al maestro en un escenario donde los usos culturales y en red promovidos por las medios digitales cada vez son más convergentes, reside en observar y aprender de los comportamientos y usos extraescolares que hacen los educandos de las tecnologías, dado que allí se desprenden nuevas formas de sociabilidad, de aprendizajes entre pares, de juegos de roles, de construcción de la identidad, de articulación de intereses afines y, algo sumamente importante, una más estrecha relación con lenguajes audiovisuales que la escuela no ha asumido resuelta y decididamente dentro de sus políticas educativas y curriculares. La sociedad de la información está en pleno proceso de formación (Valenti López, Pablo. 2002). La era digital ha generado un nuevo estilo de vida, del cual no se desvincula el educador. Hoy en día se habla de Sociedad del Conocimiento, Revolución Digital, Brecha Digital, Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs).

La Escuela de Hoy: Retos y Tendencias en la Educación del siglo XXI

  ENSAYO

LA ESCUELA DE HOY: RETOS Y TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

La red nos mantiene unidos desde sus inicios en los años sesenta, permitiendo que la información sea accesible desde cualquier lugar del mundo donde exista conexión, brindando a sus usuarios conocimiento y practicidad. Es por eso que más allá de ser un servicio para la distracción, en los últimos años se ha convertido en una herramienta de búsqueda, sus herramientas se convierten directamente en escuelas y sirven de apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje, debido a su potencia provoca cambios profundos en el ámbito educativo.

En la actualidad, las nuevas formas de comunicación que se están experimentando ejercen una fuerte influencia hacia todos los ámbitos de la sociedad, la educación como es lógico, no se queda atrás, las universidades deben de hacer una reflexión sobre el impacto de las nuevas herramientas como lo son las ´´TIC´´, en el proceso de enseñanza- aprendizaje, sabiendo que su información es una condición indispensable para que se produzca el conocimiento, que el aprendizaje constituya la base sobre la cual se apoya el desarrollo y el progreso de las sociedades.

Algunas personas piensan que el uso de las tic en la educación tiene inconvenientes, pues plantean que simplifican el papel del profesor, lo que para mi no es verdadero, pues con ellos el profesor tiene que jugar un papel importante como orientador, para que así los estudiantes no se pierdan en la búsqueda de información, en el manejo y utilización de materiales didácticos.

Hoy en día las tic han experimentado un desarrollo significativo, habiéndose introducido en todos los cuerpos, en la educación están generando grandes cambios e impacto. Las tic están cambiando nuestras vidas y trabajos y el sistema educativo debe adaptarse para así poder cumplir con su misión.

Por cuanto la tecnología de información y comunicación ha logrado despertar el interés en los estudiantes sobre todo en la investigación científica logrando así el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, la comunicación, el uso de las tic obliga a los docentes a estar ligados a sus avances a apropiarse de ellos, con el fin de poder entregar mejores conocimientos. Pero todavía nos encontramos con profesores que exigen que los trabajos sean presentados en físico, por cuanto evitan el manejo de las tic muchas veces por desconocer su uso o por no contar con la tecnología, el uso de ellas en la educación es una realidad que obliga a los sistemas educativos venezolanos a tomar posiciones con respecto a su implementación y al uso adecuado de las mismas.

Su objetivo es llevar la educación universitaria con calidad a todos ámbitos nacionales, todo esto con la finalidad de que se forme una educación permanente y que sirva para la capacitación, actualización, entrenamiento de los ciudadanos y ciudadanas al ingreso del sistema productivo.

Estamos en un mundo cada día más acelerado, los días están pasando demasiado rápido y las instituciones tienen que adaptarse al cambiante entorno social, que supone un cambio de su propia razón de ser, de sus objetivos y servicios, de los sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo, de los planes de estudio, de investigaciones que se realizan y de las competencias que debe tener su personal.

Los cambios tecnológicos han generado polémica, sin embargo en la actualidad no se le ha dado mayor importancia al uso de las tic en las universidades ya que solo los estudiantes de informática ven desde el principio de su carrera esta materia, yo pienso que se debería de incorporar en el pensum de todas las especialidades esta materia y así lograremos la formación de profesionales integrales, capaces de enfrentar los nuevos retos de la sociedad. En nuestras manos está preparar personas para el trabajo, para la vida.

Para concluir refiero la cita de ´´Kranzberg´´ que dice,,

´´La tecnología no es buena, ni mala, ni tampoco neutral. Es en efecto una fuerza, probablemente más que nunca bajo el paradigma tecnológico actual, que penetra en el núcleo de la vida y la mente´´.

Autora: Tania De Figueroa.

¿CÓMO SE PERCIBE LA INSERCIÓN DE LAS TIC EN LOS ESPACIOS PEDAGÓGICOS?

                Los cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y de la profesión docente, de su formación y de su desarrollo profesional. Los roles que tradicionalmente han asumido los docentes enseñando un currículum caracterizado por contenidos académicos, hoy en día resultan inadecuados. A los educandos les llega la información por múltiples vías (la televisión, radio, Internet, otros.) y los profesores no pueden ignorar esta realidad. De forma controversial, las TIC lejos de ser percibidas como factores positivos colaboradores y facilitadores del aprendizaje, representan un eje perturbador y generador de conflictos, debido al impacto socio cultural que estas representan a la hora de ejecutar el oficio de enseñar.

Si bien es cierto que los espacios educativos deben ser promotores de nuevas estructuras y herramientas para mejorar nuestro desarrollo social, no es menos cierto que sus alcances en materia de conocimiento han sobrepasado su capacidad de adaptabilidad, esencialmente en los modos y estructuras requeridas para impartir dicha educación; ocasionando reacciones poco favorecedoras a la inserción de sus productos para su propio beneficio. Es decir, los proyectos y conocimientos están muy lejos de beneficiar al sector educativo como se lo merece. Esto se debe a la fuga de las fuentes generadoras de tales beneficio hacia el campo productivo y comercial, a la incapacidad de aceptación de los retos y cambios dentro de las modalidades y estructuras de enseñanza y por si fuera poco a la dejadez de todos los actores corresponsables del acto educativo. 

Siempre me he preguntado ¿Si los maestros y los recintos educativos en cualquiera de sus modalidades son los gestores y promotores de todo el conocimiento, las tecnologías y la formación del individuo que mueve y transforma al mundo, porque son incapaces de generar autogestión y progreso en el campo educativo?, es decir ¿de qué vale que los proyectos y propuestas estén arrumados en las bibliotecas, sino se ponen en práctica para la solución del problema que motivo su desarrollo? ¿Por qué la educación, responsable de la formación de todas las demás profesiones, guía y promotora de la sociedad, no avanza vertiginosamente para seguir asegurando coherentemente la calidad de sus enseñanza?, no solo en la teoría sino en la praxis diaria.  ¿Cómo evitar la decadencia y la corrupción de estos nobles espacios, en función de no desvirtuar su objetivo principal “Educar”?.

Entonces, porque no contar con los medios, estrategias y herramientas para adoptar, insertar y  aprovechar al máximo el fruto de su labor: la producción del conocimiento. ¿A qué se debe el miedo de asumir esos retos y prepararnos cabalmente para ello?. Porque no dejar de lado la decidía, apatía o desinterés y rescatar los valores y virtudes de los maestros venerados de tiempos antiguos, capaces de darlo todo por su convicción de compromiso y responsabilidad social.  Aprovechar las ventajas educativas, tal como lo expresan Gros, B. y Silva, J en su artículo La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales:  

 El profesor dentro de la institución escolar tiene una cierta libertad para poder introducir mejoras o no modificar su práctica. No obstante, aunque puedan ver cómo la escuela tiene que cambiar, cómo necesitan mayor formación para afrontar los cambios carecen de capacidad de introducir modificaciones a la vez que la formación depende – en la mayoría de los casos- totalmente de su voluntad. (p02)

 Voluntad, palabra mágica transformadora, solo en su compañía es posible vencer los obstáculos, superar los retos y materializar lo imposible. La voluntad del ser aunada a la capacidad de aprender han permitido tantos logros y avances, sin embargo tan ausente en los espacios educativos ha mermado y con fluctuado la inserción de estrategias o herramientas que faciliten la comprensión de los contenidos programáticos, limitando la imaginación y las ventajas de las características personales de cada estudiante, no olvidemos que somos un múltiplo de individualidades con virtudes, necesidades y capacidades diversas que pueden ser derrumbadas simplemente con el uso apropiado de las estrategias didácticas y herramientas tecnológicas (TIC).  

El docente de hoy debe vestirse de: Voluntad, Conciencia, Responsabilidad, Iniciativa e Imaginación, para poder aprender a enseñar:

·         Voluntad, para captar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes y procurar la satisfacción de las mismas con los recursos  disponibles (combinar herramientas tradicionales y nuevas).

·         Conciencia, para medir la calidad y practicidad de los contenidos y experiencias en la formación del Ser (la condición humana – “socialización”).

·         Responsabilidad, para asumir con convicción y pasión el hecho educativo y su impacto en el ser humano (formación como individuo- desarrollo de la personalidad).

·         Iniciativa, para tomar decisiones y acciones en pro de la praxis responsable, romper con la zona de confort, vencer los miedos y superar los retos.

·         Imaginación, para integrar sin excepción, todas las herramientas y medios disponibles facilitando el conocimiento en función de las características y potencialidades personales del individuo, según sea su programación neurolingüística (sentido visual, auditivo o kinestésico), nivel de vulnerabilidad, tipo de personalidad e inteligencias.  

 El aprendizaje significativo en los diversos campos profesionales correspondidos con el desarrollo de los procesos educativos requiere de cambios en la ejecución del rol docente. Como ya lo expresara McLuhan (citad  o por Escontrela Y  Stojanovi, 2009), toda tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma. (s/np). Por esta razón debemos evaluar los modos de impartir la enseñanza; lo que exige que la concepción tradicional seda paso a las nuevas estrategias, a la par que estas son evaluadas y adaptadas al perfil de los educandos para asegurar el objetivo del contenido programático impartido. Pues los conocimientos y la información no se detienen y son percibidas por todos los medios queramos o no y un daño mayor seria ignorarlos en vez de canalizarlos.  De igual modo lo confirman Gros, B. y Silva, J. (Ob. Cit):

 

Esta concepción de aula y de enseñanza es la que todavía está presente en la mayor parte de las escuelas. Sin embargo, urge cambiar este modelo formativo e incorporar en la formación del profesorado las herramientas para capacitarlo como un profesional que esté más cerca de ser un trabajador del conocimiento, un diseñador de entornos de aprendizaje, que un mero transmisor de información. Salomón ofrece su metáfora respecto a esta modificación del rol del profesor desde transmisor de información, el solista de una flauta al frente de una audiencia poco respetuosa, al de un diseñador, un guía turístico, un director de orquesta (1992:42). Bajo esta perspectiva, el papel del profesor debería de cambiar desde una concepción puramente distribuidora de información y conocimiento hacia una persona que es capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los discípulos en actividades apropiadas, de manera que puedan construir su propia comprensión del material a estudiar, acompañándolos en el proceso de aprendizaje. (p02).

                Sin duda alguna que la responsabilidad que implica el educar y formar a los individuos de la sociedad exige valentía y perseverancia, pues no es solo una profesión, sino un estilo de VIDA que puede ser divertido y eficaz gracias al uso eficiente de las TIC. 

Educar implica amar, ser ejemplo, y estar dotado de conocimientos que formen para la vida con dignidad y alegría. 

Karem Ortíz. UPEL Maturín.

 

  

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 

Escontrela Mao, Ramón  Y  Stojanovic Casas, Lily. La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Rev. Ped [online]. 2004, vol.25, n.74 [citado  2013-05-18], pp. 481-502. Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0798-9792.

 

Gros, B. y Silva, J.: La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales. [Artículo online)  Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) Consultado  2013-05-18], pp. 481-502. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF

 

Molina Vásquez1  Ruth. La cultura digital de los jóvenes Del anonimato al show de la intimidad. IDEP 2009. Artículo on line consultado el 18 de Mayo de 2013 en: http://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdf